Has esta guía y ponte a prueba...

Une con una línea los sustantivos individuales con el colectivo correspondiente:

	Paloma Pez Abeja Árbol Perro Oveja		Bosque Enjambre Rebaño Bandada Jauría Cardumen

 

Dale un vistazo a este video sobre los sustantivos ¡Esta muy entretenido!

Sustantivos

¿Conoces los tipos de sustantivos que existen?
¡Aquí va una ayuda por si tienes dudas!

Microcuento "Manos movedizas"

  La mano más movediza de Benito es la derecha. En las mañanas es la que lo ayuda a lavarse sus pequeños dientes,  a tomar leche en la taza de color azul que siempre ocupa, y peinarse su pelo oscuro como la noche.  Su mano es blanca como una hoja de papel y tiene una mancha color café en una yema del dedo, es un poco gordita aunque Benito es de cuerpo delgado y largo. Él dice que su mano derecha es su mejor amiga, y sin ella sería muy difícil hacer todas las travesuras que quiere. Por eso, cuando algo le sale bien, como comer la comida sin mancharse la ropa, mira su mano para agradecerle y  dice- “¡Qué buen equipo hacemos!”

A Benito le gusta imaginar que a veces su mano derecha es un robot que lo ayuda a combatir en el espacio contra las naves espaciales. Otras veces piensa que es un tiburón, que nada por las aguas mientras él se baña. Y otras, es una mano salvaje que lo sostiene de los árboles cuando cree estar en la selva.

Todas las noches conversa con ella cuando se siente solo y comentan las aventuras que vivieron durante el día, pero cuando ya está acostado en su cama, Benito la apoya bajo su cabeza y los dos se van a dormir y descansan de las diabluras vividas.

Cuando Benito va al colegio le dice a su mano- “¡Ahora nos vamos a portar bien, porque en el colegio, las manos movedizas tienen que hacer caso!”. Pero Benito sabe que igual le gusta jugar con las otras manos de sus compañeros, así que la deja volverse un poco loca en los recreos.

Un día, llega una compañera nueva a la sala de clases, ella se llama Aurora. Es pequeña y bajita, cabellos color miel y de personalidad tímida. La profesora hizo que se sentara al lado de Benito, pues como él es un niño muy acogedor, de inmediato se hicieron amigos. Pero lo que nunca pudieron imaginar es que sus manos se gustaron de inmediato.

 La mano más movediza de Aurora era la izquierda, y pasaba mucho tiempo al lado de la mano derecha de Benito cuando se sentaban al lado en la sala de clases o jugando en el recreo, incluso se tomaron de las manos un par de veces y entendieron que ambas manos se habían enamorado por sus diferencias, ya que las cosas distintas en las personas a veces hasta son mejores que las que tienen parecido a nosotros. 

Planificación sesión 4

Planificación de Clase 4
Asignatura: Lenguaje y comunicación	Nivel: 2 ° año básico					Semestre: 1º Semestre
Unidad didáctica: Usemos nuestra imaginación				Horas: 90 minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA) Editar, revisar y producir una carta para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.		Habilidad(es) -       Analizar -       Relacionar -       Comunicar -       Identificar			Actitud(es) ·          Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros ·          Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. ·          Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Conocimiento(s) previo(s) - Estructura de la carta -Planificación - Factores del lenguaje (emisor, receptor, mensaje)			Contenido(s) -       Autocorrección -       Edición de texto -       Producción de texto

Secuencia didáctica	Recursos de aprendizaje	Indicador(es) de evaluación o logro
Inicio: Se le muestra a los alumnos un video: http://www.youtube.com/watch?v=98NXSDiyDOU A través de preguntas dirigidas se recuerda la importancia de la planificación. ¿Por qué razón creen que el personaje no logra escribir su carta? ¿Qué proceso importante se le olvidó? ¿Cómo podríamos ayudarlo?	-Video -Planificador -Esquela	-Analizan la importancia de la planificación. -Relacionan información que conocen con la que aparece en el video -Contestan, oralmente preguntas que aluden a video -Escriben carta correctamente -Incorporan en sus cartas todos los elementos de la planificación -Incorporan signos de puntuación al final de cada oración y párrafo. -Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas. -Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones. -Comunican y exponen en voz alta las cartas recibidas -Respetan turnos de lectura
Desarrollo:  Se les entrega a los alumnos el planificador creado la clase anterior y se le entrega a cada uno, una esquela colorida. Se les pide a los alumnos que redacten la carta, con letra clara y ordenada. Luego se trabaja la autocorrección de de la carta producida. La docente a través de preguntas dirigidas, monitorea la actividad. La primera palabra de la carta, ¿Cómo la escribieron? ¿Mayúscula o minúscula? ¿Cómo debería estar escrito el nombre a quién va dirigida la carta, por qué? ¿Cómo terminaron cada párrafo? ¿Qué símbolo colocaron al final de la carta? ¿Cómo escribieron el nombre del emisor? ¿Escribieron alguna pregunta, que signo se coloca antes y después de la pregunta?
Cierre: Se le pide a cada estudiante que coloque carta escrita en un sobre, que escriba nombre de destinatario y que la introduzca en buzón. La profesora reparte las producciones de acuerdo al nombre del destinatario de la carta y se le pide a algunos alumnos que la lean en voz alta.

Planificación sesión 3

Planificación de Clase 3
Asignatura: Lenguaje y comunicación		Nivel: 2 ° año básico			Semestre: 1º Semestre
Unidad didáctica: Usemos nuestra imaginación						Horas: 90 minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA) Planificar la escritura de una carta, identificando elementos y propósitos en base a sus experiencias, siendo capaces de discriminar la relevancia de diversos hechos.	Habilidad(es) -       Identificar -       Reconocer -       Ordenar -Planificar -Revisar -Incorporar -Analizar			Actitud(es) -Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Conocimiento(s) previo(s) -       Factores del lenguaje (emisor, receptor, mensaje) -       Texto literario: texto narrativo -       Texto no literario: carta -       Estructura de la carta			Contenido(s) -       Texto literario: texto narrativo -        Texto no literario: carta -       Estructura de la carta

Secuencia didáctica	Recursos de aprendizaje	Indicador(es) de evaluación o logro
Inicio: -       Los alumnos responden preguntas guiadas por el docente acerca de la carta, sus elementos y diversas situaciones de carta: ¿Qué elementos podemos encontrar en una carta? ¿En qué situación han recibido o enviado una carta? ¿Qué podría contar en una carta? ¿A quién le enviarían una carta?	-Tabla doble entrada (formato tríptico) -Cuaderno	-       Identifican emisor y receptor del texto. -       Reconocen e identifican situaciones relevantes de su vida -       Identifican el orden lógico de la estructura de la carta.
Desarrollo: -       Se les entrega al azar en secreto el nombre de uno de sus compañeros a quien deberán escribir una carta -       Los alumnos deberán hacer una lluvia de ideas respecto a diversas situaciones vividas, analizarlas y luego escoger la más relevante. -       Junto con ello, se les entrega una hoja con una tabla (idea tríptico) donde deberán planificar su escritura: presentación/situación que quieran contar/despedida -       Son monitoreados por el docente
Cierre: -        Luego de entregar sus tablas a la profesora, los alumnos expresan y comunican algunas situaciones vividas que consideren relevantes. Se conversa en una instancia informal.

Planificación sesión 2

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y comunicación		Nivel: 2 ° año básico			Semestre: 1º Semestre
Unidad didáctica: Usemos nuestra imaginación						Horas: 90 minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA) Reconocer los factores de la comunicación, identificando la estructura y propósito de la carta, por medio del análisis de diferentes situaciones de carta.	Habilidad(es) -       Identificar -       Analizar -       Inferir -       Reconocer -       Ordenar		Actitud(es) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta  Demostrar de enriquecimiento personal y social.
Conocimiento(s) previo(s) -       Factores del lenguaje (emisor, receptor, mensaje) -       Texto literario: texto narrativo -       Texto no literario: carta -       Estructura de la carta				Contenido(s) -       Texto literario: texto narrativo -        Texto no literario: carta -       Estructura de la carta

Secuencia didáctica	Recursos de aprendizaje	Indicador(es) de evaluación o logro
Inicio: -       Focalización por medio de preguntas activas sobre la carta, ¿para qué sirve la carta?, ¿cuál es su estructura?, ¿Qué factores podemos reconocer?, ¿en qué consiste cada uno?	-       Textos multimodales -       Cuadernos -       Tabla grande -       Rompecabezas cognitivos lingüísticos de cartas en sobres.	-       Identifican emisor y receptor del texto. -       Extraen al idea principal de la situación vista. -       Leen comprensivamente una carta -       Demuestran curiosidad e interés ante la lectura de textos -       Identifican el orden lógico de la estructura de la carta.
Desarrollo: -       Por medio de un texto multimodal con imágenes y videos de diversas situaciones, los alumnos deberán reconocer que, en el caso de que se mandara una carta en dicha instancia, ¿Quién sería el emisor, receptor y el mensaje en qué consistiría? De forma personal anotando sus respuestas en el cuaderno. -       Profesor con una tabla grande de tres columnas (emisor, receptor e idea principal), corregirá los ejercicios anteriores ubicando los resultados en la tabla y mediando en caso de que sea necesario. -       Se separa al curso en tres grupos. A cada uno de ellos se les entregan 3 sobres, en cada uno habrá un rompecabezas cognitivos lingüísticos de cartas partidas, donde los estudiantes deberán unir en el orden que corresponda.
Cierre: -       El profesor con el grupo curso revisan los rompecabezas ordenados de la manera indicada y junto con ello, se retroalimenta la estructura de la carta.